Enseñanza de la historia en Secundaria . Historia para el presente y la educación ciudadana

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Torres Bravo, Pablo Antonio; Sobejano Sobejano, Mª José

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ISBN: 9788430950102
EAN: 9788430950102
Editorial: Tecnos
Fecha de la edición: 23/11/2009
Nº Pág.: 304

Materias:

Derecho / Otras materias de Derecho / HISTORIA DEL DERECHO

MANUAL UNIVERSITARIO

El profesorado necesita enfoques y puntos de vista diferentes para pensar su práctica. La necesidad de enseñar una Historia para el presente ha estado en el horizonte de mentalidad del profesorado en las últimas décadas. La Historia enseñada siempre ha estado relacionada en los últimos siglos con el tipo de hombre y ciudadano que se requería por parte de los estados modernos. A partir de estas premisas es necesario aproximar a los jóvenes una Historia enfocada desde los problemas del presente con vistas a educar una ciudadanía activa y crítica, participativa y capaz de mirar al nuevo mundo globalizado e interconectado con la mirada del siglo XXI. Muchos adolescentes demandan un enfoque de la Historia más próximo a sus realidades, rigurosa en los hechos y conceptos pero abierta a las realidades mejorables de nuestro tiempo. Este libro aporta una nueva respuesta a la vieja pregunta «¿Para qué sirve la Historia?». En la idea del maestro de historiadores Pierre Vilar estaba presente la reflexión y acción de cada uno ante sus responsabilidades como ciudadano del mundo; la misma que orienta las ideas, enfoques y reflexiones abiertas al profesorado.

I. EL CONTEXTO EDUCATIVO.

1. INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA.
1.1. La Didáctica de la Historia dentro del campo de investigación de las didácticas específicas.
1.2. Teorías o conceptos de referencia.
1.3. Campos de investigación en la Didáctica de la Historia.

2. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN ESPAÑA AL HILO DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS.
2.1. La Ley General de Educación de 1970: Las Ciencias Sociales en la enseñanza obligatoria.
2.2. La LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo) principio y causa de todos los males y enfrentamientos políticos.
2.3. Los principios de la contrarreforma: el Plan de Humanidades.
2.4. La consumación de la contrarreforma: La LOCE ( Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza).
2.5.La LOE (Ley Orgánica de Educación).
2.6. La LOU ( Ley Orgánica de Universidades).

3. PERFIL PROFESIONAL DEL PROFESOR DE HISTORIA EN SECUNDARIA Y PROPUESTAS DE FORMACIÓN.
II. UNA HISTORIA PARA EL PRESENTE Y PARA EL DESARROLLO DE UNA CONCIENCIA COLECTIVA.

4. HISTORIA PARA EL PRESENTE Y LA CIUDADANÍA: UNA IDEA EN CONSTRUCCIÓN.
4.1. Concepto.
4.2. Características.
4.3. Una historia sin límites cronológicos previos y periodizada.
4.4. El presente y la formación ciudadana como lugar de encuentro de las ciencias sociales.
4.5. Una historia para el presente es necesariamente el soporteconceptual de los derechos humanos y la ciudadanía del presente-futuro.

5. EL PRESENTE COMO PARADIGMA TEMPORAL.
5.1. Concepto cualitativo del presente y de las relaciones temporales para la comprensión del espesor de una ciudadanía consciente.
5.2. La superación de la controversia objetividad-subjetividad en la enseñanza de una historia para la educación ciudadana.
5.3. Aproximación a la argumentación histórica como superación del binomio explicación-comprensión (causalidad-intencionalidad).
5.4. El profesor de historia y ciudadanía ante un saber acumulativo en un mundo que percibe la aceleración de la historia.
5.5. La "construcción del acontecimiento" por los medios de comunicación de masas.
5.6. Presente y memoria: las memorias y la historia.
5.7. Fuentes actuales de la historiografía y para el aula.
5.8. Profesor y teoría.
5.9. Dificultades de aprendizaje y aprovechamiento de las ventajas didácticas, cognitivas y explicativas de la historia para el presente en el aula.

6. EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA Y EN LOS DERECHOS HUMANOS EN LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA.
6.1. Ciudadanía: un concepto complejo y cambiante que trasciende al sistema educativo.
6.2. Ciudadanía ante los cambios y desafíos de la sociedad actual.
6.3. Las ciudadanías híbridas.
6.4. La Ciudadanía Europea.

7. ELEMENTOS CURRICULARES PARA LA CONFECIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS BASADAS EN UNA HISTORIA PARA EL PRESENTE Y LA EDUCACIÓN DE LA CIUDADANÍA.
7.1. Currículo: concepto, fuentes y elementos curriculares.
7.2. Criterios para la confección de unidades didácticas de una historia para el presente y la educación de la ciudadanía.

BIBLIOGRAFÍA.