Teorías sobre sociedad y educación (2ª Edición)

Prólogo a la primera edición
El Ojo del Tigre y la Arqueología de la Conciencia Sociológica en Educación

Introducción
Bibliografía básica
Propuestas didácticas
Cine y Literatura



Parte I
Teorías de la sociedad y la educación en los albores de la modernidad

Capítulo 1
La reflexión sobre la sociedad y la educación en la Edad Media

Resumen

§ 1.1. Precedentes clásicos
§ 1.2. Un precedente en la Baja Edad Media europea: Francesc Eiximenis
§ 1.3. Un precedente en la Baja Edad Media árabe: Ibn Khaldun

Referencias bibliográficas de Francesc Eiximenis
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate


Capítulo 2
Sociedad y educación en los siglos XVI y XVII

Resumen

§ 2.1. El ejemplo de J. L. Vives del humanismo renacentista
§ 2.2. Sociedad y educación en Spinoza

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Juan Luis Vives
ii) Referencias bibliográficas de Benedicto de Spinoza
Lecturas
Juan Luis Vives: “La educación” (1538)
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate


Capítulo 3
La crítica de la sociedad y la educación en la modernidad prerrevolucionaria

Resumen

§ 3.1. La Crítica de la sociedad y la educación, según J. J. Rousseau
a) Introducción. Hacia la constitución de la teoría crítica burguesa
b) Un pasaje de Rousseau, ejemplo de teoría crítica
c) La génesis de la república, la naturaleza humana y sus ídolos
d) Educación y naturaleza, según Rousseau
e) Recapitulación y tránsito al epígrafe siguiente
§ 3.2. Crítica de la sociedad y la educación, según I. Kant
a) Introducción. Kant, como docente
b) La crítica y la Metafísica, según Kant
c) Educación y Pedagogía
d) El conflicto de las Facultades

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Jean Jacques Rousseau
ii) Referencias bibliográficas de Immanuel Kant
Lecturas
(1) Émile Durkheim: “Conclusión” de “El contrato social de Rousseau”
(2) Immanuel Kant: Introducción de Sobre la Pedagogía
Anecdotario
Herder, discípulo de Kant
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate



Parte II
Teorías dialécticas y positivistas de la sociedad y la educación en el S. XIX

Capítulo 4
La crítica de la Ilustración, el idealismo y el establecimiento de la Universidad de
Berlín

Resumen
§ 4.1. El debate sobre el establecimiento de la Universidad de Berlín
a) Introducción
b) Schelling. Ruptura con el criticismo
La teoría de la historia schellingniana
El espíritu de sistema
Concepción de la universidad
c) Fichte. Coyuntura histórica y fundación de la Universidad de Berlín
El “Plan deductivo”
d) Schleiermacher. Humboldt. Hegel
Schleiermacher
Humboldt
Hegel
§ 4.2. Desarrollos del criticismo kantiano. La obra de JohanN Friedrich Herbart
a) Herbart: Pedagogía, Psicología y Matemáticas
b) Herbart y la Ciencia de la Educación
§ 4.3. Más allá de Kant: Schopenhauer y Nietzsche
a) Introducción
b) Schopenhauer
c) Nietzsche

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de Herbart
Lecturas
F. Nietzsche: Sobre el porvenir de nuestros establecimientos educativos
Anecdotario
Hegel examina a Schopenhauer
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate


Capítulo 5
La génesis de la Sociología postrevolucionaria y positivista: A. Comte, J. S. Mill y H.
Spencer

Resumen

§ 5.1. La génesis de la Sociología postrevolucionaria y positivista. A. Comte y J. S. Mill
a) La sociología de Auguste Comte
b) La economía política de John Stuart Mill
c) Tránsito al epígrafe y al capítulo siguientes
§ 5.2. La sociología con el método de la naturaleza, según H. Spencer
a) La sociología de Herbert Spencer
b) Tránsito al capítulo 7

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de A. Comte
ii) Referencias bibliográficas de J. S. Mill
iii) Referencias bibliográficas de H. Spencer
Lecturas
Concepción Arenal: Observaciones sobre la educación física, intelectual y moral, de Herbert
Spencer (1882) (fragmento)
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate


Capítulo 6
La obra de Marx: Crítica, transformación y educación

Resumen

§ 6.1. La Crítica, La Economía y la crítica de la economía política
a) La formación de Marx. La epístola de noviembre de 1837. El hegelianismo de izquierda y
la crítica de la religión
b) Trabajos de periodista en la Gaceta Renana (abril de 1842-octubre de 1843). El
proyecto de los Anuarios Francoalemanes y la ruptura con Ruge (octubre de 1843-agosto de 1844)
c) El proyecto de la Crítica
d) El Manifiesto Comunista
e) La Economía
f) La redacción de los cuadernos conocidos como las Grundrisse (1857-1858)
La “Introducción” de 1857
g) La preparación de la publicación del primer cuaderno de la Contribución a la crítica
de la Economía Política (1858-1859) y la redacción de una serie de cuadernos, con la misma
denominación, Contribución... (agosto de 1861-junio de 1863)
Sobre el famoso prólogo del primer cuaderno de la Contribución a la crítica de la
Economía Política
h) La preparación del tomo i, libro i, de El capital (1863-1867)
i) Un paréntesis sobre el asunto de las clases sociales
j) La edición del primer tomo de El capital. La actividad posterior al primer tomo, libro
primero, de El capital (1867-1880)
§ 6.2. Marx y la educación
a) La respuesta a la crítica burguesa sobre las afirmaciones comunistas sobre la familia
y la educación
b) La reducción de la educación a la formación de fuerza de trabajo
c) Algunas consideraciones sobre las opiniones contemporáneas sobre la educación del
futuro

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de Karl Marx
Obras de Karl Marx
Las ediciones incompletas de las obras completas de Marx
Lecturas
K. Marx: Instrucción y trabajo fabril (1864)
Anecdotario
Se frustra la pretensión de Marx de convertirse en profesor
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate



Parte III
Teorías sociológicas clásicas

Capítulo 7
La sociología clásica alemana y la sociología comprensiva de M. Weber

Resumen

§ 7.1. El kantismo y el debate sobre las “ciencias del espíritu”
§ 7.2. El neokantismo sociológico: Simmel y Tönnies
§ 7.3. La sociología y la sociología de la educación según Max Weber
a) La sociología comprensiva de Max Weber
Introducción
Sociología de la acción
La referencia al valor y la cuestión de la objetividad
La objetividad del conocimiento
Sentido y adecuación causal: Comprensión y explicación en la teoría de la acción social
Motivos y causas: el curso de la acción
El tipo ideal y su lugar en la sociología comprensiva
Mas allá de (Max) Weber
b) Weber, sobre la educación
c) Educación general y especializada en la sociología weberiana
El planteamiento
La educación general y la formación humanística de los Literatos Chinos
Generalismo y especialismo: las intenciones y los resultados
La educación generalista: dos tipos
§ 7.4. De la sociología comprensiva a la sociología del conocimiento: Veblen y Mannheim
a) La Sociología de Veblen
b) La Sociología del Conocimiento de Mannheim
c) Tránsito al capítulo siguiente

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de G. Simmel
ii) Referencias bibliográficas de M. Weber
iii) Referencias bibliográficas de Thorstein Veblen
iv) Referencias bibliográficas de Karl Mannheim
Lecturas
Karl Mannheim: Ideología y utopía, cap. I.
Anecdotario
Las sopas de Simmel
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate


Capítulo 8
La Sociología de la Educación, según E. Durkheim

Resumen

§ 8.1. La ambigüedad metodológica de Durkheim y la génesis de la Sociología de la Educación
a) La ambigüedad metodológica de Durkheim
b) La Sociología de la Educación, según Durkheim
§ 8.2. La Sociología y la Antropología social después de Durkheim
a) Coubertin, continuador de Comte
b) De la “Educational Sociology” a la “Sociology of Education”
c) Mauss y la construcción del habitus

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de E. Durkeim
Lecturas
E. Durkheim: “Pedagogía y Sociología” (1902)
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate


Capítulo 9
La educación, según J. Dewey

Resumen

§ 9.1. El pragmatismo de J. Dewey
§ 9.2. La continuación del pragmatismo sociológico y la obra de G. H. Mead
§ 9.3. George Santayana: Una reivindicación
a) Introducción
b) Apuntes biográficos
c) Apuntes bibliográficos
d) Sobre la educación

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de J. Dewey
a) Obras de Dewey traducidas al castellano y al catalán
b) Referencias sobre John Dewey en castellano
ii) Otras referencias bibliográficas sobre el Pragmatismo
iii) Referencias bibliográficas sobre G. H. Mead
iv) Referencias bibliográficas de George Santayana
Lecturas
(1) John Dewey: Mi credo pedagógico (1897)
(2) Paul Goodman: La des-educación obligatoria
Propuestas didácticas
Arquitectura
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate



Parte IV
Teorías de la sociedad y de la educación en los años dorados de la Sociología

Capítulo 10
La Sociología de la Educación, según el estructural-funcionalismo clásico

Resumen

§ 10.1. Introducción
§ 10.2. Las investigaciones de W. L. Warner sobre estratificación social y escuela
§ 10.3. La Sociología de la Educación, según T. Parsons
§ 10.4. Sociedad y educación, según P. A. Sorokin y R. K. Merton
a) P. A. Sorokin
b) R. K. Merton

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Talcott Parsons
ii) Referencias bibliográficas de Pitirim A. Sorokin
iii) Referencias bibliográficas de Robert King Merton
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 11
Educación, estratificación y trabajo en la orientación del estructural-funcionalismo

Resumen

§ 11.1. Relación entre educación y estratificación, según Davis y Moore
§ 11.2. Relación entre educación y ocupación
a) La teoría del capital humano
b) La teoría del credencialismo
c) La Sociología de la Educación, según R. Collins
§ 11.3. Relación entre educación y modernización, según J. S. Coleman
§ 11.4. Relación entre educación y desigualdades sociales, según R. Boudon. Otras aportaciones

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de R. Collins
ii) Referencias bibliográficas de J. S. Coleman
iii) Referencias bibliográficas de R. Boudon
Lecturas
J. S. Coleman: Logros de la escuela superior
Cuestiones para el debate



Parte V
La crítica marxista de las teorías de la sociedad y de la educación

Capítulo 12
El marxismo y la educación (i). El marxismo ortodoxo

Resumen

§ 12.1. El problema de los métodos de enseñanza para el marxismo
§ 12.2. El método problémico de enseñanza

Cuestiones para el debate


Capítulo 13
El marxismo y la educación (ii). El marxismo “occidental”

Resumen

§ 13.1. Georg Lukács
§ 13.2. La alternativa pedagógica de A. Gramsci
a) Síntesis biográfica de A. Gramsci
b) Principales ideas sobre la educación
§ 13.3. El marxismo de Ernst Bloch
a) Obra y pensamiento de Ernst Bloch
b) Los Pädagogica de Bloch
§ 13.4. La crítica de la educación reproductora
a) El análisis y la pedagogía «institucional»
b) La corriente deseante
c) La crítica estructuralista
§ 13.5. La crítica de la educación reproductora, según L. Althusser
a) La obra de Louis Althusser
b) Otros autores marxistas en la orientación de Althusser

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Antonio Gramsci
ii) Referencias bibliográficas de Ernst Bloch
iii) Referencias bibliográficas de Louis Althusser
Lecturas
(1) John Berger: “De cómo vivir entre piedras” [A propósito de Gramsci]
(2) Ernst Bloch: “Universidad, marxismo, filosofía” (Lección inaugural en la Universidad de
Leipzig, dictada en mayo de 1949)
Anecdotario
Ernst Bloch y Georg Lukács, en casa de Max Weber
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate


Capítulo 14
La Sociología de la Educación, según la Escuela de Fráncfort

Resumen

§ 14.1. La Sociología de la Educación, según Adorno
a) Adorno y la dialéctica del siglo xx
b) Auschwitz y la teoría crítica
c) Educar después de Auschwitz
§ 14.2. La Sociología de la Educación “negativa”, según Adorno
a) “Skoteinos”
b) Lo magisterial versus lo pedagoguizado
c) Lo dialógico vs. discipular
d) Lo educativo vs. el cambio social
e) Lo formativo vs. lo académico
§ 14.3