Búsqueda avanzada
Acceda a su cuenta
0
Ver carrito de la compra

Tu pedido

Su carro de la compra está vacío

Libros > Derecho / Comunitario e Internacional / COMUNITARIO > La pobreza infantil, una asignatura pendiente

La pobreza infantil, una asignatura pendiente

La pobreza infantil, una asignatura pendiente
nuevo
5% dto.

;

valoración (0 Comentarios)
Comenta y valora este libro

Libro + E-Book

5% de descuento.

29,12 €

27,66 €

Sin Stock. Envío en 7/10 días

  • ISBN: 978-84-1085-594-6
  • EAN: 9788410855946
  • Editorial: Aranzadi
  • Fecha de la edición:
  • Número de la edición: 1ª
  • Colección: Estudios
  • Nº Pág.: 165
  • Idiomas: Español

Materias:

Se adentra en el preocupante tema de la pobreza infantil en España. Con una reducción marginal de la tasa AROPE en 2024, se cuestiona si estas cifras representan un problema coyuntural o estructural. Con una meticulosa revisión de estadísticas históricas, el libro invita a reflexionar sobre la posibilidad de España de alcanzar la meta de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para 2030, que busca mitigar a la mitad la pobreza infantil en todas sus dimensiones.

Además, pone en tela de juicio las políticas públicas actuales en su lucha contra este apremiante dilema social, haciendo un llamado a la acción para la protección de los grupos más vulnerables.

La obra ofrece:

Incremento preocupante de la pobreza infantil en 2024. 
España ocupa el segundo lugar en pobreza infantil en la UE.

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
LA POBREZA EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN ESPAÑA: OTRA HISTORIA DE UN DÉJÀ VU
VICENTE CABEDO MALLOL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2. La pobreza en la infancia y la adolescencia en España en cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3. Las políticas públicas contra la pobreza en la infancia y la adolescencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4. A modo de conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
LA UE Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA INFANTIL: ANÁLISIS A LA LUZ DE LA GARANTÍA INFANTIL EUROPEA Y LA ESTRATEGIA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
J. DANIEL OLIVA MARTÍNEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2. La triada necesaria para revertir la pobreza infantil: derechos, políticas de bienestar y justicia social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.1. Hacia una nueva visión de la pobreza de la infancia y como combatirla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.2. El Estado del bienestar europeo y la infancia: no hay cohesión europea si permanece la pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3. Políticas e instrumentos europeos frente a la pobreza infantil . 42
3.1. La Garantía Infantil Europea, fundamentación jurídica, objetivos y vías de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3.2. La Estrategia de la UE sobre los Derechos del Niño y la pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.3. Interacción entre Garantía y Estrategia y los principales desafíos para su implementación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
LA INCIDENCIA POLÍTICA DE LAS ORGANIZACIONES DE INFANCIA
Génesis y consolidación de un movimiento de lucha contra la pobreza infantil
PAU MARÍ KLOSE
ELISA ESTEBAN CARBONELL
IRENE GARCÍA PEIRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2. La defensa de los derechos de la infancia: un campo de demandas y reivindicación singular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.1. La génesis de una nueva aproximación a la pobreza infantil . . . 59
2.2. La crisis de 2008-2014: una ventana de oportunidad para el impulso de la lucha contra la pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3. El ecosistema organizativo de la incidencia política a favor de la infancia vulnerable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
4. La institucionalización de la incidencia política . . . . . . . . . . . . 70
5. Los desafíos pendientes de las organizaciones de infancia . . . 72
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
POBREZA INFANTIL, RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LOGRO EDUCATIVO
DANIEL BIANCHI LEOPOLDO CABRERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
2. Contextualizando la brecha socioeconómica en la escuela . . . . 82
3. La pobreza infantil y educativa en España y sus comunidades autónomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4. Pobreza infantil y desigualdad en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . 90
5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
POBREZA INFANTIL: UNA TRAMPA DE LA DESIGUALDAD. ESTRATEGIA PARA LA IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DE LA POBREZA Y TRABAJO INFANTIL DESDE LA ESCUELA
LUIS ALBERTO RICO LÓPEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
2. De la posguerra al «milagro económico» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
3. Transición democrática y estado del bienestar . . . . . . . . . . . . . . 113
4. Contexto socioeconómico actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
5. Pobreza en España: dimensiones y características . . . . . . . . . . . 115
6. Estrategias de intervención y políticas públicas . . . . . . . . . . . . . 118
7. Suma de sueños: estrategia para abordar la pobreza y el trabajo
infantil desde la escuela en Bogotá-Colombia . . . . . . . . . . . . . . 119
8. Adaptación de la estrategia «suma de sueños» como modelo de intervención contra la pobreza infantil en España . . . . . . . . . . . 127
9. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
POBREZA Y EMOCIONES EN LA INFANCIA, UNA APROXIMACIÓN CUALITATIVA
AINHOA RODRÍGUEZ GARCÍA DE CORTÁZAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
2. Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
3. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
3.1. Tristeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
3.2. Aislamiento y soledad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.3. Envidia, enfado e ira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
3.4. Humillación y sentimientos de inferioridad . . . . . . . . . . . . . . . . 144
3.5. Culpa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
3.6. Vergüenza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
3.7. Miedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
4. Discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
LA POBREZA INFANTIL EN ARAGÓN. UN ANÁLISIS DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES
CARMEN MESA RAYA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
2. Los paradigmas de análisis de la pobreza infantil . . . . . . . . . . . 156
2.1. El paradigma económico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
2.2. El paradigma de los derechos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
2.3. El paradigma de las capacidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
3. El concepto de pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
4. El estado de situación de la pobreza infantil en Aragón . . . . . 171
4.1. El indicador AROPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
4.2. Factores determinantes en su aparición y persistencia . . . . . . . . 171
4.3. Consecuencias de la pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
5. Algunas cuestiones para el debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
DIMENSIONES DE LA POBREZA INFANTIL EN LA COMUNITAT VALENCIANA. POR UNA RESPUESTA POLÍTICA CONSENSUADA, URGENTE Y DURADERA
RODRIGO HERNÁNDEZ PRIMO & YOHARA QUÍLEZ PLAYÁN . . . . . . . . . . . 189
1. Entender la pobreza desde un enfoque de derechos de infancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
2. La pobreza infantil en la Comunidad Valenciana: cifras y dimensiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
2.1. Prestaciones sociales y pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
2.2. Pobreza y salud infantojuvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
2.3. Pobreza energética y emergencia habitacional . . . . . . . . . . . . . . . 198
2.4. Inequidad educativa y pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
3. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN CONTEXTOS DE EXCLUSIÓN. EL CASO DE LOS ASPERONES, MÁLAGA
LORENA MOLINA CUESTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
ISABEL MARÍA BERNEDO MUÑOZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
1.1. Los Asperones, Málaga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
1.2. Trabajo en red y acción socioeducativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
1.3. La labor de la investigación en la infancia y juventud en contextos de exclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
2. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
20 AÑOS DEL PROGRAMA SOCIOEDUCATIVO ÍTACA. LA UAB COMPROMETIDA CONTRA LA POBREZA INFANTIL Y A FAVOR DEL ÉXITO ESCOLAR
ÀLEX MÁRQUEZ OLIET
ANDY MORODO HORRILLO
JORDI PRAT FERNÀNDEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
1. La Universitat Autònoma de Barcelona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
1.1. La UAB y su compromiso con la educación . . . . . . . . . . . . . . . . 226
2. El programa Campus Ítaca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
2.1. Jóvenes en situación de vulnerabilidad conocen la UAB . . . . . . 228
2.2. Proyectos de investigación para despertar el interés por aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
2.3. Actividades lúdicas para reforzar las relaciones y las habilidades sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
2.4. El acto de clausura como momento simbólico del Campus Ítaca 231
2.5. El trabajo en red: una de las claves del éxito . . . . . . . . . . . . . . . . 232
3. Retos de futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
3.1. Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
3.2. Sostenibilidad financiera, consolidación y expansión . . . . . . . . . 234
3.3. Actualización tecnológica y pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
3.4. Otras propuestas para el futuro inmediato . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

Otros libros de Cabedo Mallol, Vicente ; Oliva Martinez, J. Daniel

Otros libros de COMUNITARIO