La pobreza infantil, una asignatura pendiente

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Cabedo Mallol, Vicente ; Oliva Martinez, J. Daniel

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Próxima aparición

ISBN: 978-84-1085-594-6
EAN: 9788410855946
Editorial: Aranzadi
Fecha de la edición: 20/01/2026
Número de la edición: 1ª
Colección: Estudios
Nº Pág.: 165
Idiomas: Español

Materias:

Derecho / Comunitario e Internacional / COMUNITARIO

Se adentra en el preocupante tema de la pobreza infantil en España. Con una reducción marginal de la tasa AROPE en 2024, se cuestiona si estas cifras representan un problema coyuntural o estructural. Con una meticulosa revisión de estadísticas históricas, el libro invita a reflexionar sobre la posibilidad de España de alcanzar la meta de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para 2030, que busca mitigar a la mitad la pobreza infantil en todas sus dimensiones.

Además, pone en tela de juicio las políticas públicas actuales en su lucha contra este apremiante dilema social, haciendo un llamado a la acción para la protección de los grupos más vulnerables.

La obra ofrece:

Incremento preocupante de la pobreza infantil en 2024.
España ocupa el segundo lugar en pobreza infantil en la UE.

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
LA POBREZA EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN ESPAÑA: OTRA HISTORIA DE UN DÉJÀ VU
VICENTE CABEDO MALLOL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2. La pobreza en la infancia y la adolescencia en España en cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3. Las políticas públicas contra la pobreza en la infancia y la adolescencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4. A modo de conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
LA UE Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA INFANTIL: ANÁLISIS A LA LUZ DE LA GARANTÍA INFANTIL EUROPEA Y LA ESTRATEGIA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
J. DANIEL OLIVA MARTÍNEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2. La triada necesaria para revertir la pobreza infantil: derechos, políticas de bienestar y justicia social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.1. Hacia una nueva visión de la pobreza de la infancia y como combatirla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.2. El Estado del bienestar europeo y la infancia: no hay cohesión europea si permanece la pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3. Políticas e instrumentos europeos frente a la pobreza infantil . 42
3.1. La Garantía Infantil Europea, fundamentación jurídica, objetivos y vías de aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3.2. La Estrategia de la UE sobre los Derechos del Niño y la pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.3. Interacción entre Garantía y Estrategia y los principales desafíos para su implementación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
LA INCIDENCIA POLÍTICA DE LAS ORGANIZACIONES DE INFANCIA
Génesis y consolidación de un movimiento de lucha contra la pobreza infantil
PAU MARÍ KLOSE
ELISA ESTEBAN CARBONELL
IRENE GARCÍA PEIRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2. La defensa de los derechos de la infancia: un campo de demandas y reivindicación singular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.1. La génesis de una nueva aproximación a la pobreza infantil . . . 59
2.2. La crisis de 2008-2014: una ventana de oportunidad para el impulso de la lucha contra la pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3. El ecosistema organizativo de la incidencia política a favor de la infancia vulnerable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
4. La institucionalización de la incidencia política . . . . . . . . . . . . 70
5. Los desafíos pendientes de las organizaciones de infancia . . . 72
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
POBREZA INFANTIL, RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LOGRO EDUCATIVO
DANIEL BIANCHI LEOPOLDO CABRERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
2. Contextualizando la brecha socioeconómica en la escuela . . . . 82
3. La pobreza infantil y educativa en España y sus comunidades autónomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4. Pobreza infantil y desigualdad en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . 90
5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
POBREZA INFANTIL: UNA TRAMPA DE LA DESIGUALDAD. ESTRATEGIA PARA LA IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DE LA POBREZA Y TRABAJO INFANTIL DESDE LA ESCUELA
LUIS ALBERTO RICO LÓPEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
2. De la posguerra al «milagro económico» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
3. Transición democrática y estado del bienestar . . . . . . . . . . . . . . 113
4. Contexto socioeconómico actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
5. Pobreza en España: dimensiones y características . . . . . . . . . . . 115
6. Estrategias de intervención y políticas públicas . . . . . . . . . . . . . 118
7. Suma de sueños: estrategia para abordar la pobreza y el trabajo
infantil desde la escuela en Bogotá-Colombia . . . . . . . . . . . . . . 119
8. Adaptación de la estrategia «suma de sueños» como modelo de intervención contra la pobreza infantil en España . . . . . . . . . . . 127
9. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
POBREZA Y EMOCIONES EN LA INFANCIA, UNA APROXIMACIÓN CUALITATIVA
AINHOA RODRÍGUEZ GARCÍA DE CORTÁZAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
2. Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
3. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
3.1. Tristeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
3.2. Aislamiento y soledad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.3. Envidia, enfado e ira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
3.4. Humillación y sentimientos de inferioridad . . . . . . . . . . . . . . . . 144
3.5. Culpa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
3.6. Vergüenza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
3.7. Miedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
4. Discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
LA POBREZA INFANTIL EN ARAGÓN. UN ANÁLISIS DESDE LOS SERVICIOS SOCIALES
CARMEN MESA RAYA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
2. Los paradigmas de análisis de la pobreza infantil . . . . . . . . . . . 156
2.1. El paradigma económico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
2.2. El paradigma de los derechos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
2.3. El paradigma de las capacidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
3. El concepto de pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
4. El estado de situación de la pobreza infantil en Aragón . . . . . 171
4.1. El indicador AROPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
4.2. Factores determinantes en su aparición y persistencia . . . . . . . . 171
4.3. Consecuencias de la pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
5. Algunas cuestiones para el debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
DIMENSIONES DE LA POBREZA INFANTIL EN LA COMUNITAT VALENCIANA. POR UNA RESPUESTA POLÍTICA CONSENSUADA, URGENTE Y DURADERA
RODRIGO HERNÁNDEZ PRIMO & YOHARA QUÍLEZ PLAYÁN . . . . . . . . . . . 189
1. Entender la pobreza desde un enfoque de derechos de infancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
2. La pobreza infantil en la Comunidad Valenciana: cifras y dimensiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
2.1. Prestaciones sociales y pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
2.2. Pobreza y salud infantojuvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
2.3. Pobreza energética y emergencia habitacional . . . . . . . . . . . . . . . 198
2.4. Inequidad educativa y pobreza infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
3. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN CONTEXTOS DE EXCLUSIÓN. EL CASO DE LOS ASPERONES, MÁLAGA
LORENA MOLINA CUESTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
ISABEL MARÍA BERNEDO MUÑOZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
1.1. Los Asperones, Málaga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
1.2. Trabajo en red y acción socioeducativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
1.3. La labor de la investigación en la infancia y juventud en contextos de exclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
2. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
20 AÑOS DEL PROGRAMA SOCIOEDUCATIVO ÍTACA. LA UAB COMPROMETIDA CONTRA LA POBREZA INFANTIL Y A FAVOR DEL ÉXITO ESCOLAR
ÀLEX MÁRQUEZ OLIET
ANDY MORODO HORRILLO
JORDI PRAT FERNÀNDEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
1. La Universitat Autònoma de Barcelona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
1.1. La UAB y su compromiso con la educación . . . . . . . . . . . . . . . . 226
2. El programa Campus Ítaca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
2.1. Jóvenes en situación de vulnerabilidad conocen la UAB . . . . . . 228
2.2. Proyectos de investigación para despertar el interés por aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
2.3. Actividades lúdicas para reforzar las relaciones y las habilidades sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
2.4. El acto de clausura como momento simbólico del Campus Ítaca 231
2.5. El trabajo en red: una de las claves del éxito . . . . . . . . . . . . . . . . 232
3. Retos de futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
3.1. Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
3.2. Sostenibilidad financiera, consolidación y expansión . . . . . . . . . 234
3.3. Actualización tecnológica y pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
3.4. Otras propuestas para el futuro inmediato . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

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Fernández Liesa, Carlos R. ; López-Jacoiste Díaz, Eugenia; Oliva Martinez, J. Daniel; Díaz Galán, Elena C.

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Tirant lo Blanch. 2010

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Dykinson. 2010

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15,20 €
Avances en la Proteccion de los Derechos de los Pueblos Indigenas

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De la Declaración Schuman a la Unión Europea actual

(75 años de integración europea)

Bar Cendón, Antonio ; Bertoni, Liliana; Brombo, Pierluigi; Calleja, Daniel; Carbajo Vasco, Domingo; Cuenca García, Eduardo; Cuesta Rico, Juan; De La Cuétara Martínez, Juan Miguel ; Del Olmo Del Olmo, José Antonio; Fernández Fernández, José Javier; Fernández Pérez, Ana; Fresno, José Manuel; Garrido Mayol, Vicente ; Gómez Laorga, Ricardo; González Sánchez, Enrique; Guzman Peces, Montserrat ; Hernández Bataller, Bernardo; Jaeger Junior, Augusto; Kemelmajer, Aída; Kobia, Roland; Ladrón Tabuenca, M.ª Pilar; López Gómez, Carlos; M. Valle, Javier; Marcos González, María; Milano, Fernando; Molina Del Pozo Martín, Pablo Cristóbal; Molina Del Pozo, Carlos Francisco; Navarro Pabsdorf, Margarita; Ordiz, Emilio; Ordóñez Solís, David ; Orgaz, Jorge; Pérez Benítez, Juan José; Puente Martín, Carlos; Puerta Domínguez, Enrique Manuel; Rodriguez-Arana Muñoz, Jaime; Sáinz Herrero, Juan; Sanchis I Marco, Manuel; Sarrión Esteve, Joaquín; Senante Beredes, Heidy Cristina; Sidjanski, Dusan; Solanillos Medina, Carlos; Soto Sainz, Óliver; Ulied, Agustin; Uría, Ignacio; Ushakova, Tatsiana; Velázquez Baquerizo, Ernesto Eloy

Colex. 2025

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Precedentes obligatorios

Marinoni, Luiz Guilherme

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