Reflexiones actuales en torno a la dialéctica la retórica y otros métodos en la formación del jurista

CAPÍTULO 1
UN ABOGADO TOLEDANO, A FINES DEL SIGLO XV, PRODUCE UNA OBRA MAESTRA LITERARIA (LA CELESTINA) SIGUIENDO PRINCIPIOS RETÓRICOS DE ARISTÓTELES

LUISA LÓPEZ GRIGERA

CAPÍTULO 2
EL MÉTODO JURÍDICO Y LA ORATORIA FORENSE

ANTONIO ENRIQUE PÉREZ LUÑO

I.Derecho y método

II.El análisis del lenguaje jurídico

III.El análisis lingüístico del derecho y sus límites

IV.Lenguaje y argumentación en el derecho

V.Función y tipos de argumentos jurídicos

1.Argumento a contrario

2.Argumento a simile

3.Argumento a fortiori

VI.Un modelo arquetípico de oratoria forense

VII.Conclusión

CAPÍTULO 3
ESCASAS CONSIDERACIONES SOBRE EL IMPACTO DE LA RETÓRICA EN EL ÁMBITO JURÍDICO – EL côté PROCESAL EN LA PERSPECTIVA CIENTÍFICA DE DOS GRANDES

ANGELO DONDI

I.Validez general de la atención a la perspectiva retórica

II.Su esencialidad en la elaboración de los principales temas del proceso civil

III.Influencia en la caracterización de algunas fundamentales opciones procesales de “política del derecho”

CAPÍTULO 4
PALABRA PRECISA Y LENGUAJE SENCILLO EN EL DISCURSO JURÍDICO

JUAN F. HERRERO PEREZAGUA

I.Con permiso

II.Para entendernos

III.La palabra y el concepto

IV.El destinatario de la palabra

V.Precisiones e imprecisiones de la norma

1.El término técnico

2.La impropiedad del término

3.La erosión de la claridad por la corrección política

VI.Abusos de la palabra

VII.Bibliografía

CAPÍTULO 5
ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN DEL JURISTA EN LA LLAMADA “MODERNIDAD LÍQUIDA”

IGNACIO FLORES PRADA

I.Introducción

II.Sobre la misión de la Universidad

1.Breve perspectiva histórica

2.La reforma “Bolonia”

3.La misión de la universidad en la “modernidad líquida”

III.La enseñanza del Derecho en la actualidad

1.El desvalor social del Derecho

2.El papel de la dogmática

IV.Los protagonistas de la docencia en la Universidad

1.El profesor universitario: el maestro y el coaching

2.Los nuevos alumnos: “nativos digitales”, “consumidores” de formación y soft learning

V.Universidades “Burger King”

CAPÍTULO 6
LA RETÓRICA COMO INSTRUMENTO DE ORGANIZACIÓN SOCIAL: ¿ROMA, MODELO PARA EUROPA?

FRANCISCO J. ANDRÉS SANTOS

ÁLEX CORONA ENCINAS

FERNANDO HERNÁNDEZ FRADEJAS

I.Concepción

II.Funciones

III.Los medios de la argumentación

IV.La prevención frente a las manipulaciones

V.Distanciamiento de los fines de la retórica

VI.La retórica como técnica social

VII.El ejemplo de Roma

VIII.Bibliografía

CAPÍTULO 7
LA COMUNICACIÓN EN EL DERECHO: ¿PERSPECTIVAS DE EVOLUCIÓN?

LEA QUERZOLA

CAPÍTULO 8
UNA ACTUALIZACIÓN SOBRE EL ROLE-PLAYING COMO INSTRUMENTO PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE: LA ENSEÑANZA DE TÉCNICAS DE INTERROGATORIO

RAFAEL CABRERA MERCADO

PEDRO MANUEL QUESADA LÓPEZ

I.La simulación de juicios o role-playing. Planteamientos introductorios

II.La formación en técnicas de interrogatorio

III.Conclusiones

IV.Referencias

CAPÍTULO 9
DECIR (Y OÍR) EL DERECHO

ÁNGEL LÓPEZ-SIDRO LÓPEZ

CAPÍTULO 10
APRENDIZAJE COLABORATIVO DEL DERECHO PROCESAL CIVIL A TRAVÉS DE JUICIOS SIMULADOS VIRTUALES

M.ª PAULA DÍAZ PITA

I.Breve referencia a la enseñanza del Derecho Procesal y a su metodología docente

II.El aprendizaje del Derecho Procesal Civil a través de juicios simulados virtuales

III.La experiencia de los juicios simulados virtuales

1.Desarrollo de la actividad

2.El supuesto de hecho

3.El escrito de demanda

4.El escrito de contestación a la demanda

IV.Conclusiones

V.Bibliografía consultada

CAPÍTULO 11
LA ORATORIA, LA RETÓRICA Y LA DIALÉCTICA COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL FUTURO JURISTA: EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN DOCENTE EN DERECHO PROCESAL

DR. D. FEDERICO BUENO DE MATA

DÑA. IRENE YÁÑEZ GARCÍA-BERNALT

D. PABLO MEZQUITA DOMÍNGUEZ

I.La oratoria, la retórica y la dialéctica y su importancia en el desarrollo del futuro jurista

II.La oratoria, la retórica y la dialéctica y su aprendizaje en el seno universitario: la experiencia en la Facultad de Derecho de la Universidad de Salamanca

III.Actividades para el impulso de la oratoria, la dialéctica y la retórica de los estudiantes de Derecho

1.El debate competitivo como método de aprendizaje de la oratoria, la retórica y la dialéctica

2.La participación en juicios simulados y su impacto en la oratoria, la retórica y la dialéctica de los estudiantes de Derecho

3.La formación en oratoria forense

A.El interrogatorio

B.El alegato

4.La dramatización de textos teatrales y jurídicos

IV.Especial referencia a la enseñanza del Derecho Procesal mediante la dramatización de textos teatrales de contenido jurídico

1.Textos dramáticos de contenido jurídico

A.Antígona. El debate entre la moral y el derecho

B.La Orestíada y su vinculación con el Derecho Procesal

C.Doce hombres sin piedad. El poder de la convicción y la argumentación jurídica

V.Reflexiones finales

CAPÍTULO 12
LA ORATORIA ACADÉMICA EN CIENCIAS JURÍDICAS

PROF. DR. ADOLFO J. SÁNCHEZ HIDALGO

I.Una visión ética de la retórica académica

II.La actio o representación en el discurso académico

CAPÍTULO 13
LA “GAMIFICACIÓN” COMO HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA PARA LA MEJORA DEL DISCURSO ORAL Y COMO MEDIO DE ADAPTACIÓN A LA REALIDAD PANDÉMICA EN LA ENSEÑANZA EN DERECHO

ALEJANDRO HERNÁNDEZ LÓPEZ

I.Introducción

II.Metodología

1.Cuestiones previas: uso de la gamificación como refuerzo

2.Primera etapa: la redacción del trabajo escrito

3.Segunda etapa: defensa oral del contenido

4.Tercera etapa: gamificación como refuerzo

III.Resultados

1.Identificación de la muestra

2.Efectos positivos

3.Efectos potencialmente adversos

IV.Conclusiones

CAPÍTULO 14
PROPUESTA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA: DERECHO PENAL Y CRIMINOLOGÍA A TRAVÉS DE PODCASTS

AIXA GÁLVEZ JIMÉNEZ

I.Introducción

II.Objetivos

III.Metodología

1.Fase primera: Utilización y creación del podcast

2.Fase segunda: Distribución de grupos y temas

3.Fase tercera: Desarrollo y evaluación de la actividad

4.Fase cuarta: Valoración de la actividad por parte del alumnado

IV.Conclusiones

V.Referencias bibliográficas

CAPÍTULO 15
EL FLIPPED LEARNING COMO UN MODELO DE APRENDIZAJE IDÓNEO PARA FORMAR JURISTAS

LAURA ÁLVAREZ SUÁREZ

I.Introducción

II.Aproximación al flipped learning

III.Beneficios y mejoras del flipped learning frente al modelo de enseñanza tradicional

IV.Algunos métodos o estrategias para fomentar el estudio previo de los alumnos y la implantación del flipped learning

1.Aprendizaje basado en equipos (team based learning)

2.Enseñanza justo a tiempo (just-in-time teaching)

3.Instrucción por compañeros (peer instruction)

4.PEPEOLA (Preparación y Estudio Previo por Evaluación On Line Automática)

V.Valoración final

VI.Referencias bibliográficas

CAPÍTULO 16
LA CORRECCIÓN DEL DISCURSO JURÍDICO ORAL EN EL GRADO EN DERECHO

ANDRÉS MARÍN SALMERÓN

I.Preliminar: la importancia de la expresión oral

II.La implementación de prácticas docentes que fomentan la expresión oral en el aula

1.La necesaria expresión oral en el grado en Derecho

2.Objetivos

3.La práctica metodológica

III.Conclusiones

IV.Bibliografía

CAPÍTULO 17
LA NECESARIA INTRODUCCIÓN DE TÉCNICAS ORATORIAS EN LAS CLASES ORDINARIAS PARA MEJORAR LA COMPETENCIA DE LOS ESTUDIANTES

ANTONIO DAVID BERNING PRIETO

I.Introducción

II.La insuficiencia de las asignaturas específicas

III.La incorporación de la dialéctica y la retórica en clases ordinarias: un caso real

1.Exposiciones orales con acercamiento a la realidad

2.Experimentación con las posiciones jurídicas

IV.Conclusiones

CAPÍTULO 18
DOCENCIA EN INGLÉS DEL DERECHO DE OBLIGACIONES Y CONTRATOS: PROBLEMAS TERMINOLÓGICOS Y CONCEPTUALES

ANDREA SALUD CASANOVA ASENCIO

I.Introducción: las complejidades terminológicas en la enseñanza del Derecho de obligaciones y contratos

II.Problemas de principio en el uso de la lengua inglesa en el ámbito del Derecho de obligaciones y contratos

III.La experiencia de las Propuestas de unificación del Derecho de obligaciones y contratos europeo. Su traslación a la docencia de esta materia

IV.Algunas conclusiones

V.Bibliografía

CAPÍTULO 19
EL USO DE LA RETÓRICA Y LA ORATORIA EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO

RAFAEL CASTILLO FELIPE

I.Lenguaje, derecho y retórica

II.Persuadir y deleitar en las clases magistrales participativas: el profesor como modelo retórico

III.Límites del uso de la retórica en la clase magistral participativa

CAPÍTULO 20
DEFENSA ORAL DE LA FUNDAMENTACIÓN DE UNA DEMANDA COMO INSTRUMENTO DOCENTE Y DE EVALUACIÓN, Y SU VERSATILIDAD EN LA ENSEÑANZA PRESENCIAL Y ONLINE

JOSÉ ANTONIO CASTILLO PARRILLA

I.Introducción

II.La fundamentación de una demanda como instrumento docente

III.Por qué su defensa oral y no la mera preparación y entrega escrita

1.La preparación escrita de la demanda como fase previa individual y su posible encaje en el calendario docente

2.La exposición oral de la demanda preparada como instrumento docente

3.El fomento de debates ágiles durante las clases

IV.Las posibilidades de evaluación de conocimientos adquiridos a través de la preparación y exposición de fundamentaciones de demandas

V.La versatilidad de esta técnica en los contextos de evaluación presencial, online e híbrida

VI.Conclusiones

CAPÍTULO 21
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PARA PROMOVER LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN DEL ALUMNADO DE LAS ASIGNATURAS DE DERECHO PENAL

CRISTINA DOMINGO JARAMILLO

I.Introducción

II.Inclusión del aprendizaje basado en problemas en las asignaturas de derecho penal

1.Cuestiones generales

2.Fases de la actividad

III.Conclusiones

IV.Bibliografía

CAPÍTULO 22
EL DISCURSO JURÍDICO

ENRIQUE CÉSAR PÉREZ-LUÑO ROBLEDO

CAPÍTULO 23
LA IMPORTANCIA DE LA RETÓRICA Y LA DIALÉCTICA COMO ELEMENTOS INDISPENSABLES EN EL APRENDIZAJE DEL DISCURSO JURÍDICO-FISCAL EN LA UNIVERSIDAD

EVA MARÍA SÁNCHEZ SÁNCHEZ

I.Introducción

II.Objetivos

III.Desarrollo de la innovación

IV.Resultados

V.Conclusión

VI.Referencias

CAPÍTULO 24
EL CONVERSATORIO EN CIENCIAS JURÍDICAS: UNA HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA LA FORMACIÓN DE LOS DOCTORANDOS

GABRIEL BALLESTA LUQUE

I.Introducción

II.Metodología de la actividad

III.Descripción del desarrollo de la actividad

1.Primer nivel: introducción y discurso

2.Segundo nivel: réplica del tutor y contestación del doctorando

3.Tercer nivel: debate abierto y participativo

4.Cuarto nivel: transferencia de resultados

IV.Objetivos de innovación perseguidos

V.Conclusión

VI.Bibliografía

CAPÍTULO 25
INNOVACIÓN DOCENTE Y METODOLOGÍAS ORIENTADAS A LAS HABILIDADES RETÓRICAS Y DE ORATORIA DEL JURISTA. PROPUESTA PILOTO DE SIMULACIÓN DE JUICIOS

GABRIEL A. GARCÍA ESCOBAR

I.La contrastada relevancia de la retórica y la oratoria en la formación del jurista

II.El jurista modular y en particular las competencias comunicativas

III.Formas de expresión: el objeto de aprendizaje

1.Expresión escrita

2.Expresión oral

3.Comunicación no verbal

IV.Métodos de enseñanza en materia de oratoria y dialéctica

V.Experiencia piloto de innovación docente: la simulación de juicios

1.Introducción

2.Objetivos

3.Programación de la actividad

A.Roles

B.Desarrollo

4.Resultados

VI.Conclusión

VII.Bibliografía

CAPÍTULO 26
LA DECEPCIONANTE ARGUMENTACIÓN JURÍDICA DEL TJUE EN RELACIÓN CON LA DISTINCIÓN SOBRE CONTENIDOS Y SERVICIOS DIGITALES

MÓNICA GARCÍA GOLDAR

I.Introducción

II.Algunas notas sobre el derecho de desistimiento

III.Comentario a la STJUE de 8 de octubre de 2020 (C-641/19)

IV.Conclusiones

CAPÍTULO 27
LA DIALÉCTICA DE LA GLOSA. ELEMENTOS DE JURISPRUDENCIA MEDIEVAL

JOAQUÍN GARRIDO MARTÍN

I.El marco del renacimiento jurídico medieval: el Studium Generale y la lucerna iuris

II.La dialéctica de la Glosa

III.Literatura y didáctica jurídica

IV.La renovatio metodológica de los Comentaristas

V.La diversidad de los Iura propria y la unidad del Ius commune

CAPÍTULO 28
LA SIMULACIÓN DE JUICIOS DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA Y DOCENTE

GUILLERMO SCHUMANN BARRAGÁN

I.Introducción

II.La simulación de juicios desde una perspectiva histórica

1.Un apunte histórico

2.Algunas reflexiones sobre la experiencia histórica

III.La simulación de juicios desde una perspectiva docente

1.La función principal de los juicios simulados

2.La simulación de juicios como modalidad de TFG o TFM: la experiencia de la Facultad de Derecho de la Universidad Complutense de Madrid

IV.Conclusión

CAPÍTULO 29
GAMIFICACIÓN Y RETÓRICA: EL CASO DEL AULA INVERTIDA O FLIPPED CLASSROOM

IRENE MERINO CALLE

I.Introducción

II.Las lecciones magistrales, el aula invertida y su puente comunicativo, la retórica

III.Un ejemplo de innovación docente empleando la metodología propuesta: el aula invertida en la asignatura de Derecho Internacional Privado

IV.Conclusiones

V.Bibliografía

CAPÍTULO 30
LA TRASCENDENCIA DE LAS TÉCNICAS PRÁCTICAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE: LA PERSUASIÓN ESCRITA Y LA ELOCUENCIA COMO MEDIO PARA ALCANZAR LA CONVICCIÓN JURÍDICA ANTE LOS TRIBUNALES

JACKELINE FLORES MARTÍN

I.La técnica práctica para fomentar las habilidades de los operadores jurídicos

II.La formación enfocada en la adquisición de competencias para el ejercicio de la abogacía

1.La persuasión escrita

2.La persuasión oral

III.Conclusiones y planes de actuación

IV.Bibliografía

CAPÍTULO 31
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL ÁMBITO JURÍDICO A TRAVÉS DEL D